Enseignement Moral et Civique (EMC) — École Élémentaire
Status: Avancé Tags: Éducation EMC Programme Élémentaire Citoyenneté Created: 2026-08-29 Langue: Français Niveaux: CP, CE1, CE2 (cycle 2) — cycle 3 (CM1-6ème) Source: BO n° 24 du 13 juin 2024 (programme EMC cycle 2-3) ; BO n° 6 du 6 février 2025 (EVAR) Horaires: ~2 h 30/sem (groupées avec « Questionner le monde » : 90 h/an)
CADRE GÉNÉRAL
L’Enseignement Moral et Civique (EMC) occupe environ 2 h 30 par semaine à l’école élémentaire, en continuité avec « Questionner le monde ». Le programme du 13 juin 2024 (BO n° 24) s’applique progressivement : il entre en vigueur au CE2 dès la rentrée 2026 (dernière étape de déploiement en cycle 2 ; la 6ème l’applique aussi en 2026).
L’EMC s’appuie sur des situations concrètes de la vie de classe : écouter un autre point de vue, résoudre un désaccord, participer à une décision collective, comprendre pourquoi une règle protège chacun.
Les 3 composantes
- L’éthique — construire son jugement moral, distinguer le bien et le mal, comprendre les émotions et les besoins des autres.
- La citoyenneté — les règles de la vie collective, les institutions, les principes et symboles de la République.
- Le droit — les droits et devoirs, les protections, la justice.
⚠️ Évolution 2026
- Rentrée 2026 : le nouveau programme d’EMC entre en application au CE2 (et en 6ème). Les CE1 conservent le programme antérieur jusqu’à bascule.
- EVAR (Éducation à la Vie Affective et Relationnelle) : programme national distinct (BO n° 6 du 6 février 2025), appliqué depuis la rentrée 2025 à l’école maternelle et élémentaire. Au CE2, elle prend une forme adaptée à l’âge : nommer ses émotions, respecter son corps et celui des autres, comprendre le consentement, l’égalité et la prévention des violences.
COMPÉTENCES ATTENDUES AU CE2
1. Éthique — le jugement moral
- Identifier ses émotions et celles des autres ; les nommer et les réguler.
- Distinguer les besoins (se nourrir, dormir, s’aimer, jouer) des envies.
- Comprendre ce qui rend une action juste / injuste, respectueuse / blessante.
- Prendre en compte le point de vue de l’autre ; accepter un désaccord.
- Développer la coopération et l’entraide en classe.
2. Citoyenneté — la vie collective
- Comprendre l’utilité des règles : protéger chacun, organiser la vie ensemble.
- Participer aux décisions collectives de la classe (règles de vie, tâches).
- Connaître les symboles de la République : le drapeau tricolore, la Marseillaise, la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ».
- Comprendre l’égalité filles/garçons et la laïcité de façon simple (l’école accueille tous les élèves).
- Découvrir le rôle des institutions proches : la mairie, le maire, l’école, les services publics (pompiers, police, hôpital).
- Découvrir le monde des adultes : les métiers, les responsabilités.
3. Droit — les droits et devoirs
- Connaître ses droits fondamentaux : droit à la vie, à l’éducation, à la santé, au jeu, à être protégé.
- Connaître ses devoirs : respecter les autres, suivre les règles, prendre soin de soi et des biens communs.
- Comprendre que les droits s’accompagnent de devoirs et de responsabilités.
- Savoir dire non et demander de l’aide ; savoir à qui s’adresser (adulte de confiance, adulte référent).
PROGRESSION CE2 PAR PÉRIODE
| Période | Thème | Activités |
|---|---|---|
| 1 | Les règles de vie : pourquoi et comment ? | Construire la charte de la classe ; débat sur une situation de conflit |
| 2 | Les émotions : les nommer, les réguler | Jeux de rôle, album jeunesse, « thermomètre des émotions » |
| 3 | La République : symboles, devise, Marseillaise | Écoute du drapeau, la Marseillaise, « Liberté-Égalité-Fraternité » en images |
| 4 | Les droits et les devoirs | Convention des droits de l’enfant (sélection) ; droits/devoirs en classe |
| 5 | La vie collective : mairie, services, coopération | Sortie mairie ou rencontre ; projet de solidarité en classe |
Situations déclencheuses (exemples)
- Deux élèves se disputent un jouet → que faire pour que ce soit juste ?
- Une nouvelle élève est triste et n’a pas d’amis → que peut-on faire ?
- Pourquoi doit-on dire « s’il te plaît » et « merci » ?
- Que se passerait-il si chacun faisait ce qu’il veut dans la classe ?
- Pourquoi le drapeau flotte-t-il sur l’école ? Qu’est-ce que la République ?
LIENS AVEC LES AUTRES DISCIPLINES
- Questionner le monde : les organisations de la société, les modes de vie (lien programme-questionner-monde-ce2.md).
- Français : débats oraux, argumentation, vocabulaire des émotions et de la citoyenneté.
- Arts : représentation des symboles, création d’œuvres sur la paix et le respect.
- EPS : coopération, respect des règles, rôle de l’arbitre.
NOTES POUR L’IA
- L’EMC est expérience et dialogue, pas cours magistral : partir toujours d’une situation vécue ou d’un album.
- Garder un registre d’émotions et de besoins adapté à l’âge (8-9 ans).
- Éviter le jugement : viser le raisonnement moral (pourquoi ?) plus que la réponse.
- Intégrer l’EVAR : consentement, respect du corps, égalité, prévention des violences (forme adaptée).
- Lier chaque séquence à la vie réelle de la classe (règles, projets, conflits).
Liens
- cadre-programmes-officiels.md — Cadre général des programmes
- programme-educatif-francais.md — Vue d’ensemble du parcours scolaire
- programme-questionner-monde-ce2.md — QLM (partagé avec l’EMC)
- programme-autres-matiere-ce2.md — Arts, EPS, LV1, numérique en CE2
- programme-francais-ce2.md — Français CE2